在高等教育高质量发展与新工科、新文科建设持续推进的背景下，社会对人才的需求正在发生深刻转变。过去以知识记忆为主的培养模式，已难以满足当下对综合实践能力、创新能力、问题解决能力与团队协作能力的要求。传统课堂多以教师讲授为核心，侧重理论灌输，学生被动接受、实践参与度不高，知识与应用脱节、能力与岗位脱节的现象较为普遍。项目式课程正是破解这一困境的有效路径，它以真实项目为载体，把学习过程还给学生，让知识在实践中建构、能力在任务中提升，成为当前高校教学改革的重要方向。

　　项目式课程以建构主义、情境学习与合作学习为理论基础，强调在真实任务中驱动学习。与传统课程相比，它不再是知识点的单向传递，而是将课程内容转化为可操作、可产出、可评价的完整项目，让学生在调研、设计、实施、展示、反思的完整链条中主动学习。其突出特征体现在四个方面：一是综合性，能够打破单一学科壁垒，融合多领域知识与技能；二是实践性，全程围绕动手操作与问题解决展开，学习场景更贴近真实工作；三是自主性，学生在项目方向、分工安排、实施路径上拥有更大选择权，学习主动性更强；四是合作性，以小组为单位推进任务，在沟通协调中培养团队意识与责任担当。推进项目式课程建设，不仅有助于提升学生综合素养，也能推动教学模式转型、促进学科交叉、提高人才培养与社会需求的匹配度，对落实立德树人根本任务具有重要现实意义。

　　项目式课程建设是一项系统工程，需要从规划、师资、教学、资源、评价五个方面协同发力，形成稳定、可持续的实施体系。

　　首先，高校应立足办学定位、学科优势与专业培养目标，将项目式课程纳入人才培养方案整体布局，形成分层分类、循序渐进的课程体系。在低年级侧重基础认知型项目，培养学生基本操作与团队协作意识；中高年级侧重综合设计型、创新创业型项目，提升学生复杂问题解决与创新实践能力。学校应统筹制定项目式课程建设规划与年度实施计划，明确建设目标、重点领域、开课数量与质量标准，优先在工科、商科、文科等实践需求突出的专业先行建设。通过深度调研行业发展趋势、岗位能力要求与学生发展需求，规范课程申报、专家论证、立项建设、中期检查与结题验收全流程，建立课程库动态调整与优胜劣汰机制，确保项目选题真实可行、课程内容与时俱进、与专业培养目标高度契合，避免形式化、碎片化建设。

　　其次，强化师资建设，提升教学实施能力。教师是项目式课程落地的关键，其项目设计、过程指导与评价能力直接影响教学质量。高校应建立项目式课程教师选聘与培育机制，优先选聘具有企业实践经历、完整项目研发经验、跨学科协作能力与创新意识的教师担任主讲。针对教师普遍存在的项目设计不系统、过程指导不到位、评价方式单一等问题，常态化开展专题培训、教学工作坊与示范课活动，邀请校内外专家分享项目拆解、任务设计、过程管控、多元评价等实操经验，支持教师赴企业挂职锻炼、赴高水平院校交流学习，提升项目全流程教学能力。同时，完善激励保障机制，将项目式课程建设工作量、教学成果与教改业绩纳入教师考核、职称评聘、评优评先与绩效分配，对建设成效突出的课程与教师给予经费支持与表彰奖励，充分调动教师参与教学改革的主动性与创造性。

　　再次，优化教学设计，提升课堂实施质量。教学设计是项目式课程高质量运行的核心。课程应坚持目标导向，明确知识、能力、素养三维培养目标，做到可观测、可达成、可评价。项目任务需源于产业真实需求、社会热点问题或学科前沿课题，具备适度挑战性与应用价值，避免简单化、虚拟化、脱离实际。教学实施应遵循项目运行规律，设置需求调研、方案论证、分工协作、中期汇报、迭代优化、成果展示、总结反思等完整环节，引导学生自主完成资料查阅、方案设计、实践操作、问题排查与成果提炼。在教学组织上，以小组为基本单位，鼓励学生自主分工、相互协作、共同攻坚，教师从“讲授者”转变为“引导者、组织者、支持者”，在关键节点给予针对性指导。评价方式推行过程性评价与终结性评价相结合，将课堂参与、团队协作、任务进度、问题解决、创新亮点、项目报告与成果展示等全部纳入评价内容，采用教师评价、学生自评、小组互评、行业专家评价相结合的多元模式，让评价更全面、客观、公平，真正发挥评价的诊断、激励与导向作用。

　　第四，完善资源保障，为课程落地提供支撑。充足的教学资源是项目式课程顺利实施的重要支撑。高校应加大资源投入，支持教师编写项目式专用教材、开发项目案例库、建设虚拟仿真项目、更新实验实训设备，为项目开展提供物质条件。搭建一体化线上教学平台，实现课程资源发布、过程跟踪、作业提交、在线交流、成绩管理等功能，打破时空限制，提升教学效率。同时深化校企、校地、校所合作，共建稳定的校外实践教学基地，引入行业真实项目、企业导师与行业标准，让学生在真实场景中完成项目任务，推动校内教学与行业实践无缝衔接。鼓励教师将科研成果、社会服务项目转化为教学项目，促进科教融汇、产教融合，丰富项目来源与实施场景，提升课程的实践性与前沿性。

　　最后，健全质量监控与评价机制，保障课程建设实效。质量是课程建设的生命线，需要制度化、常态化的监控与改进。学校应制定项目式课程教学规范、大纲模板与评价细则，明确教学要求。通过听课检查、座谈交流、学生评教、成果评审等方式，及时掌握教学运行情况，发现问题及时整改。在此基础上，建立包含课程目标、教学内容、教学方法、教学资源、教学效果五大维度的评价体系，从目标达成度、内容完整性、方法有效性、资源充足性等方面科学评估，推动课程持续优化升级。

　　面向未来，项目式课程建设应持续深化内涵、提升质量。立足产业发展与学科前沿，进一步推动跨学科项目设计，结合人工智能、大数据、虚拟现实等新技术丰富教学场景与实践形式；加强跨学院、跨专业教学团队建设，形成结构合理、能力互补的教学力量；不断完善教学资源动态更新机制，深化产教融合、科教融汇，将更多行业优质资源转化为教学支撑；依托信息化手段提升教学管理与质量监控效能，推动项目式课程朝着规范化、特色化、高质量方向稳步发展，为高校培养创新型、复合型、应用型高素质人才提供坚实支撑。

　　作者：李扬帆 华侨大学