在人工智能、大数据、云计算等智能技术深刻重构人类社会认知范式的21世纪，高等教育正经历以技术为驱动、以创新为内核的颠覆性变革，逐步实现从传统标准化模式向现代智能化形态的系统性演进。作为高等教育人才培养和知识传播的核心主体，高校教师既是技术赋能教育改革的实践者，亦是数智教育生态建构的引领者。针对当前学生个性化学习诉求凸显、跨学科知识贯通需求迫切、多元化消息渠道支撑下的自主学习需求增强，高校教师角色应从实行灌输式教育的知识传授者，转变为应用探究式学习的体验设计师，通过创新教学模式，推动教育教学改革向更深层次、更宽领域、更系统化方向发展。

　　构建“理念转变为先导、方法改进为核心、评价重构为保障、素养提升为支撑、机制健全为后盾”的五维协同体系，是在宏观视野与微观视角并存的实践层面上进行的超脱于单一环节局部调整的系统重构，是能真正摆脱智能时代高等教育现实困境、充分发挥数字赋能育人价值的关键路径。

　　教学理念作为一种教育观念，是在教育理论和实践经验的基础上，经过深思熟虑和理性思考所形成的具有系统性和指导性的观念体系。现代教学理念强调以学生为中心，将学生置于教学活动的核心位置，对高校教师改变侧重点、调整落脚点、厘清重难点提出了新的要求。推动教学理念转变，需立足学生发展核心，从三个层面协同发力。一是教师要认清教学主体，践行以学生为中心的理念，开展课前学情调研与知识基础、能力水平摸底，关注课堂互动表现、作业完成质量和阶段性考试成绩，实时掌握学生学习动态、知识短板与个性化需求，实施精准化个性化教学。二是教师要在教学全过程中融入创新与实践培养理念，采用翻转课堂、多媒体教学等启发式教学手段激活创新思维，通过增大实践课程比重、开展创新创业大赛等活动强化实践能力。三是教师要深化信息技术与教学融合理念，依托慕课（MOOC）、学习通、雨课堂等平台，构建线上线下混合式教学模式，兼顾灵活自主学习与面对面精准指导、课内知识吸收与课外兴趣拓展，提升教学效率与学习体验。

　　教学方法是教育价值观念的直接体现，是师生为达成教学目标所共同采用的一系列行为方式的总和，是教育理念、教学目标、教学内容以及师生互动关系等多种要素相互融合、相互作用的产物。高校教师在选择教学方法时，要适配学生特点、满足学生需求、激发学生兴趣、增强学生体验，进而提升教学质量。一方面，针对课堂教学，发挥主体价值。借助智能数字技术，采取以真实项目为载体的项目学习法，辅助学生运用项目管理软件进行方案设计、数据分析和模型构建，培养学生实践、创新与团队协作能力；借用学习分析技术进行个性化教学，基于学生学习特点、兴趣爱好、知识水平等要素，精准设计学习方案和推荐学习资源；凭借虚拟现实（VR）、增强现实（AR）及人工智能技术，运用问题导向学习法，以启发性问题引导学生自主探究，培育批判性思维。另一方面，优化实践教学，培养职业素养。采用情景模拟教学法创设逼真场景，以沉浸式体验加强学生对专业知识的理解和应变能力的提升；实行探究式学习法驱动学生自主提出假设、设计实验、收集数据、分析结果，培养批判性和创新性思维；运用合作学习法促进学生思想的交流和思路的碰撞，增强团队协作和沟通协调能力。

　　教学评价作为教育领域的核心环节与提高教学质量的关键保障，不仅能以系统科学的评价体系全面精准把握教学中的问题与不足，进而纠正教学活动偏差，促进教育目标顺利达成。在以教学目标为核心的目标导向评价和以教学过程本身为主体的过程性评价基础上，高校要有效使用新技术、新手段，从多个维度、多种方式对教学进行评价。其一，从多元评价主体出发，加强内外联动，充分发挥学生、教师、家长、企业等多方作用，畅通学生评教渠道、深化教师自评深度、优化同行评价机制、鼓励家长和企业参与评教，及时了解学生、家庭、社会需求，以提升高校教学评价的全面性与权威性。其二，从评价指标体系设计逻辑切入，优化高校教学评价体系核心环节，全面匹配教学目标与人才培养要求。立足教师知识、能力、素质等因素，打造聚焦专业知识掌握、注重教育能力拓展、凸显数字素质塑造的科学化评价指标体系，同时结合不同学科特点个性化智能化设置指标，提升评价针对性。其三，从评价方式创新融合着手，突破传统评价局限，运用技术手段实现定量与定性、过程性与终结性评价有机结合，形成全流程、全方位的评价闭环，切实提升评价的科学性与有效性。

　　教师素养是指教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。高校教师素养的提升，需适应教育改革发展、教育理念更新、教育技术变革和学生全面发展。首先，依托智能教学软件提质增效。教师需熟练运用各类智能教学工具与平台，利用软件创新教学内容呈现形式、开展互动教学，尝试根据学科特点与教学内容，合理选用信息技术手段，有机融入教学的各个环节中，实现教学效果的最优化。其次，重视教学设计革新以精准赋能教学。教师要依据课程的教学目标和学生的实际情况，利用人工智能技术，制定科学合理的教学方案，以满足学生个性化的需求；同时，充分利用学习分析技术，精准掌握学生的学习资料，根据学生的个体差异，提供个性化的学习资源和方法，实现因材施教。最后，强化教研能力以探索教学规律。教师要主动关注智能时代教学领域的研究动态和前沿问题，积极开展教学研究活动，善于总结教学经验，反思教学过程中的问题和不足，以教研赋能教学实践持续优化。

　　健全保障机制是智能时代教育教学改革的核心支撑，通过整合政策制度、教师激励、资源供给、技术支撑等要素，形成改革推进的巨大合力。一是强化政策与组织保障，响应《教育信息化2.0行动计划》等相关国家政策，积极推进“互联网+教育”“人工智能+教师队伍建设行动”，制定配套制度，保障教学模式创新的顺利实施。二是完善教师激励体系，建立物质奖励与精神表彰并重的激励机制，充分调动教师参与教学模式创新的积极性和主动性。三是优化资源供给保障，加大对教学模式创新的专项资源投入，重点支持智能教学设备购置、智慧教室与虚拟实验室建设。深化校企合作，构建校内保障、校外协同的资源供给格局。四是夯实技术支撑与资源建设，配备智能交互大屏等装备，构建教学资源平台，鼓励教师自主开发，通过人工智能实现资源智能管理与精准推荐。

　　智能时代的高等教育变革，本质是技术赋能下育人范式的重构，而高校教师教学模式创新正是这场变革的核心引擎与实践落点。在此背景下，高校教师教学模式创新绝非一蹴而就，而是长期命题，唯有持续深化五维协同机制，才能实现教育教学的本质跨越，构建具有中国特色、世界水平的现代高等教育育人新生态。

　　（作者：陈国庆，青岛理工大学马克思主义学院，教授）