数字时代，如何为师？如何育人？正值第41个教师节到来之际，有关教育家精神与师道传承的思考，再次成为教育界关注的焦点。

　　从2001年至今，北京师范大学文学院教授、博士生导师谢琰在这所百年学府已度过二十五载春秋。从求学到执教，他在师道传统的浸润中，不断深化对育人使命的理解。

　　师道在爱书、爱教师、爱中国中延续

　　“北师大涌现过众多文学研究大师。我曾见过启功、郭预衡和聂石樵三位先生。而我的导师郭英德老师，正是启功先生的弟子。”谢琰表示，置身于这样的学术传统，他时刻感受到师道传承的厚重与温暖。

　　谢琰将这一传统凝练为三个关键词：爱书、爱教师、爱中国。关于“爱书”，谢琰谈道，启功先生曾言“一日不读，一日不食”，聂石樵先生则说自己这一辈子只做了三件事：念书、教书、写书。

　　“教师”这一身份，在这些先生心中具有至高地位。谢琰介绍，启功先生的名片上只印有“北京师范大学教授启功”的职务信息。教师、教授的身份，对他而言是最重要的头衔。

　　“爱国的方式可以有很多种，既可以用情感去爱，也可以用智慧去爱。”在谢琰看来，这几位师长以及老师的老师，他们不自觉之中都在践行、去寻找中国人独特的话语体系、中国人独特的故事、中国学术的独特的气派。

　　“这些老先生共同形成了爱书、爱教师、爱中国的传统，我也在这种传统中得到浸润和涵育。”谢琰说道。

　　厚植精神力量 涵育时代新人

　　面对当今的青年学子，谢琰观察到两个显著特点：一是这些学生的个体化突出，自我意识强，善于处理人机关系胜过人际关系；二是他们生于盛世、长于盛世，精神世界缺乏足够的张力，对差异性和紧张感的体验较少。

　　针对这些特点，谢琰提出了以下两点育人思考。

　　“温柔敦厚，诗教也。”谢琰表示，通过温柔敦厚的诗教传统，可以让年轻人的情感变得博大深厚。“我们的文学教育要特别能够往心里去、往情感上走。我们要把诗讲透、讲感人、讲到让人身临其境。”

　　另一方面，他认为，越是现代感充足的一代人，越需要古典输入的滋养。让学生了解现代生活之前人类经历的各个阶段，可以为其精神注入差异感、历史感与思想张力，避免精神世界变得扁平、单极和偏执。

　　“如何让下一代成为情感与理性兼备的完整的人，既保持性情真诚，又拥有丰富的精神世界和思想张力，这是我们这一代学者和教师需要不断思考、努力的方向。”谢琰说，这也是他这几年一直在思考和努力的两个方向。

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记者邱晓琴 张晓荣