课表上的每天一节体育课只是起点而非终点

　　新学期即将开学之际，广西壮族自治区教育厅发布《关于进一步加强中小学体育工作的通知》，明确提出“义务教育阶段学校每天开设1节体育课”“中小学生每天综合体育活动不低于2小时”“严禁‘拖堂’挤占学生课间时间”等硬性要求，引发关注。

　　开学起步就抓体育课，广西中小学体育工作的新标准落地后，意味着学校每周体育课总量将达到5节。同时，学校还要探索实施上午、下午各开展一次不少于30分钟的大课间体育活动，并保障课间休息15分钟。这一政策不仅是越来越重视学生体质健康的生动体现，更是对教育本质的回归——体育不仅是强健体魄的手段，更是塑造人格、锤炼意志、培养抗压能力的重要途径。

　　让体育课“天天见”，成为每天的必修课，也是对学生全面发展教育理念的制度呼应。一段时间以来，体育课的位置颇为尴尬。虽然“健康第一”已成人们共识，但体育课在中小学教育中还是常被视为“副科”，部分学校为追求升学率，随意挤占体育课，导致学生运动时间不足，从而影响身心健康和学习效果。随着“小胖墩”“小眼镜”的逐渐增多，广大青少年体质健康问题引发社会关注，从国家到地方纷纷出台多项政策纠偏，从“课间十分钟”“每天不少于30分钟体育大课间”到“每天一节体育课”等举措应运而生，一些地区还通过延长课间、体育比赛进校园等方式增加体育运动时间，不断提升对体育课的重视程度。

　　把体育课作为开学季的重要一课，有助于促进全社会教育观念的转变。事实上，体育课不止于强身健体。体育对人格塑造、抗压能力培养的作用已得到科学验证。广西在不增加课时总量的前提下，科学合理地安排体育课，以不容回避的刚性方式，重申了体育在教育体系中的应有价值。作为学生集体生活的一项制度，体育课自带氛围感，在促进团队融入、培养社交能力等方面，具有一般的锻炼难以代替的重要功能。正如体育不是靠突击就能短期出成绩的，体育课的价值被社会充分认识也需要一个过程，在持之以恒中扭转根深蒂固的“重文化、轻体育”的教育倾向。广西提出的“三大球必修”“民族传统体育项目引入”等要求，既注重运动技能培养，又融入文化认同教育；而“体育选项走班制”“俱乐部制”等创新模式，则通过兴趣引导激发学生参与热情。

　　不可忽视的是，课表上的每天一节体育课只是起点而非终点。尽管广西提出“压减超标文化课课时”“多渠道补充师资”“利用天台走廊打造迷你运动场”等解决方案，体现了政策的前瞻性，但各地情况不尽相同，许多中小学尤其是农村和薄弱学校，本就面临体育教师编制不足、专业能力参差不齐、运动场地有限等问题，短期内难以得到彻底解决。因此，不仅要关注“上多少”体育课，更要关注“上得怎么样”，合理安排运动负荷和练习密度，杜绝“放羊课”、碎片化教学，禁止“说教课”“表演课”和“不出汗”的体育课，激发学生上好体育课的热情。

　　体育课“天天见”只是迈出回归教育本质的第一步，还需要社会各方形成合力共同做好“后半篇文章”。各地应同步加大体育经费投入，优化师资招聘与培训机制，探索校际资源共享、社会体育力量进校园等多元途径，才能真正让每节体育课“有质有量”。

　　（作者：唐守伦，系江苏省镇江市教育工会主席）