“来参加培训之前，我们一线教师心里有很多困惑，比如新教材和新课标的衔接点在哪里？新教材的变与不变在哪里？怎样在课堂上培养核心素养？”

　　新学期伊始，为落实教育部关于使用新教材的全体任课教师“先培训，后上岗”的有关要求，帮助广大教师进一步理解好新教材，人教版义务教育新教材培训陆续在内蒙古自治区各盟市面向全体教师举行，旨在让教师教学更有底气。

　　岗前培训，提升教师理解应用能力

　　“本次培训旨在认真贯彻落实《教育部关于印发义务教育课程方案和课程标准（2022年版）的通知》要求，使广大教师了解新课标人教版各学科教材的编写意图、理念和思路，了解新教材的体例、结构和重难点，充分发挥教材使用培训工作和优质教学资源的基础保障作用，帮助广大教师进一步理解好新教材、使用好新教材。”人教社相关负责人说。

　　江苏省教育科学研究院体育教研员、江苏省特级教师杨浩担任了《体育与健康》新教材培训专家。“我们在教学参考书中设置了编写意图、核心知识与价值观、学习目标、教学注意事项、教学资源等，以帮助教师在新学期开始之前理解新教材，从而用好新教材。”杨浩说。

　　“培训专家对新教材的编写意图、结构体系以及重难点都作了深入分析，对于我们一线教师来讲，在教学设计和教学实操方面有很大帮助。”内蒙古自治区呼和浩特市双聘体育教研员母艺霞说。

　　事实上，新教材培训不只在内蒙古进行。为确保新教材落地并有效使用，人教社及各省份培训专家深入调研地方义务教育现状、精准对接地方需求，精心设计出贴近实际、针对性强的培训课程。今年以来，累计开展省级培训787场、地市级培训884场，有效帮助一线教师及教研员提升对新教材的理解和应用能力。

　　问题导向，阐明新教材变与不变

　　新教材如何落实新课标精神？新教材的变与不变在哪儿？这是参训教师普遍关注的问题，也是培训专家们努力解答的问题。

　　走进呼和浩特市小学语文新教材培训现场，四川省成都市青羊区教育科学研究院小学语文教研员、高级教师刘文虎正在对修订后的一年级语文教材进行讲解。由于前来听课的教师超过了会场容纳人数，不少教师搬来板凳坐在过道上。

　　课文的调整依据主要是课标。“以语文一年级教材为例，‘我上学了’单元新增‘我爱我的祖国’一课，相较于之前的‘我是中国人’一课，更注重培养学生的国家意识和身份认同。总体来说，修订后的教材更加贴合新课标要求，更加系统、精准、完善。”听着刘文虎的讲解，台下的参训教师频频点头。

　　在采访中，教师普遍认为培训和专家解读帮助他们打消了畏难情绪。“语文教材修订后在内容上更加注重幼小衔接，同时充分对接新课标，培训的指导性很强！”参训教师纷纷表示获益良多。

　　注重教学实践经验传授是本次培训的特点之一。教师应该如何用好新教材？

　　“在对教材的理解和使用上，教师应当处理好宏观、中观、微观的关系。要从宏观上把握教材的整体理念；在中观层面要有语文单元教学的整体意识；对于微观文本的教学关注点则要落在知识能力上。”刘文虎说。

　　聚焦课堂，培养学生核心素养

　　如果说教材是人才培养的“剧本”，将好剧本发挥出好成效还需要在课堂主渠道中进行。为了在培训中切实解决教师们在课堂上的痛点，培训专家需要先对教学现状精准把握。

　　“教师应当避免误区，要讲清楚知识的来龙去脉。要特别注意物理素养中的‘学会用物理学的视角来观察事物、学会建立情景和知识的关联’要求。”教育部《物理课程标准》研制核心组成员、人教版物理教科书主编黄恕伯说。

　　对于物理学科一线教师而言，课后作业设计同样是一个难点。“物理作业题的功能和考试题不同，它除了巩固，还有‘建构’和‘培养’的功能，即帮助学生建立知识、构筑知识框架，同时培育学生的能力、养成良好的学习态度。”黄恕伯介绍，修订后的物理教材在发挥作业题功能的同时，也给教师留出了根据学情自主布置作业的空间。

　　在初中物理新教材培训现场，参训教师的听课笔记密密麻麻。黄恕伯用常规概念课“大气压强”作为课例，说明在实施教学中怎样尊重教材而又依据课标对教材进行再创造，从而将核心素养的培养落实到课堂中。

　　这给台下的呼和浩特市第四中学物理教研员沈若楠留下了深刻印象：“黄老师的具体课例使我认识到可以通过创造情境、设计活动来培养学生的科学探究能力，在知识点讲解中渗透核心素养。”（本报记者 郑翅）