日前，四川大学撤销广播电视学等31个本科专业、天津工业大学撤销人力资源管理等8个本科专业的新闻，引发社会热议。对于高校专业优化调整步伐加快的问题，当前社会舆论存在的诸多误读、曲解，亟待厘清。

　　误解之一在于只盯着高校动态撤销的专业规模和数量，而对于更新调整的基础学科以及高校新设的特色优势学科专业，关注度较低。理性看待高校学科专业调整加速，要求我们既要看到减量更要看到增量。教育部等五部门印发的《普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案》提出，到2025年，优化调整高校20%左右学科专业布点。这其中既包括淘汰不适应经济社会发展的学科专业，同时也包括新设一批适应新技术、新产业、新业态、新模式的学科专业。如2024年增设国家战略和区域发展急需的24种新专业。也就是说，专业优化调整在做“减法”的同时，也在做“加法”。误解之二在于，新增专业都是热门专业，撤并专业则是冷门专业。实际上，高校学科专业的新增和撤销，并不是以社会舆论认为的专业“冷热”为判断依据。教育部每年均会新增或撤销一批专业。批准开设的专业都有其存在的合理性，而被撤销并不意味着该专业人才不重要、社会不需要，而是这些专业不是相关高校特色专业，高校在该专业培养方面并不存在优势，甚至部分专业设置多年未招生，造成教育资源的浪费。反过来，针对新增专业如当前比较火的人工智能等专业，如果一哄而上，也可能导致部分高校招生培养缺乏保障，带来相关专业“热门变冷门”的问题。误解之三在于，专业动态调整，仅以就业率定“存亡”。高校学科专业调整优化有严格的程序。教育部规定专业撤销工作，必须经过校内征求意见、公示，并按程序报教育部备案。学校本科专业的调整撤销涉及专业师生的切身利益，并非仅以就业率为唯一指标，还需结合专业与高校办学定位匹配度、专业培养质量水平、专业招生报考欢迎度、与经济社会发展需求结合度等诸多因素。

　　高校专业动态调整，既是高校本科专业的常规工作，也是持续提升教育对高质量发展的支撑力、贡献力的重要实践。本科专业力度持续加大，目的在于“小步快跑”，提升高等教育对高质量发展的响应度和支撑力。某些舆论对高校学科专业调整的“误读”与“过分解读”，提醒各高校不仅要审慎开展专业的调整优化，更需注重学科专业内涵建设，更加强调特色和质量，着眼于推动拔尖创新人才自主培养，以更好服务国家战略。

　　科学审慎推动学科专业调整，需要以“招培就”联动作为出发点。如何在专业设置与就业市场之间找到平衡，是高等教育面对的重要课题。高校专业撤销不能简单以就业作为单一指标，而忽视学科专业的特殊性和经济发展的阶段性。科学审慎地推动专业调整需要重视就业指标，要以对学科专业学生培养质量的科学合理判断为基础，更要将招生和培养环节的质量作为专业前瞻性预警指标，以此加大对相关专业的提前预警和优化。

　　以办学特色牵引专业调整优化，避免专业撤销的盲目跟风。优化调整学科专业布点，必须避免重速度、轻质量的现象，当前个别高校单纯追求调整的比例、速度，针对撤销数量较高的本科专业存在跟风现象，忽略了高校自身的专业培养特色。因此，注重提升专业调整的质量，需要高校将学科专业规划与学校事业发展规划相统一，以学校办学定位、办学条件等为先决条件，作为高校专业新增和撤销的主要考量因素。此外，要注重立足学校自身办学特色，在服务国家重大战略需求、聚焦世界科学前沿、关键技术领域以及服务治国理政的新领域新方向上下功夫，打造出具有中国特色及世界影响的标杆学科，做到人无我有、独树一帜，进而掌握学科专业调整的主动权。

　　做好学科专业调整“加减法”的同时，更需注重学科专业内涵建设。面对层出不穷的新技术、新业态、新模式，社会人才需求与高校专业人才培养存在供需结构性矛盾。在优化专业调整的同时，学科专业建设更要练好“内功”，从课程设置、专业实践、培养体系、国际化提升等方面入手，主动适应国家和区域经济社会发展需要，培养综合素质高、社会适应力好的专业人才，全面提升高校毕业生就业竞争力。

　　（作者：杨连星，系华东师范大学经济与管理学院教授、副院长）

　　《中国教育报》2024年08月01日第2版