互联网技术的快速发展和人们生活节奏的加快，直接影响了阅读的样态，也使青少年的阅读方式发生了巨大变化。网络语言的泛滥和阅读的碎片化，一定程度上会冲击语言文字的规范使用，容易让越来越多的青少年患上“文字失语症”。因此，需要认识到这一问题的后果，对其采取有针对性的对策。

　　通常意义上的碎片化阅读，是指通过手机、电子书、网络等新媒体进行的片段式、零散化、短期性的阅读方式。其特点是阅读载体数字化、阅读内容片段化、阅读目的休闲化、阅读效果浅层化。碎片化阅读往往是阅读者在时间和精力有限的情况下进行的，但如果只阅读短小的、不连贯的文本片段，容易导致忽略系统性、连贯性的阅读体验。

　　碎片化阅读因其方便、快捷的特点而受到青少年青睐。但这种阅读方式存在诸多弊端，容易导致深度阅读的缺失，也会导致系统思考能力的下降。由于碎片化阅读的内容一般都是片段式的信息，青少年很难从中建构系统的知识体系，也无法进行深入思考。另外，碎片化阅读也可能导致青少年阅读能力的下降。由于碎片化阅读的内容多是简单的娱乐信息，青少年很难从中获取有价值的、成体系的内容。久而久之，可能使青少年的语言文字表达能力有所下降。

　　碎片化阅读产生的原因是多方面的，正视这些原因是解决问题的关键。从社会层面看，我国当前正处于社会转型期，传统的价值观和现代的价值观并存，传统媒体和新兴媒体并存，传统的阅读方式和数字化阅读方式并存，这必然对青少年的阅读方式和语言文字能力产生一定冲击。从教育层面看，我国正处于教育教学改革关键期，教育理念、教育方式、教育评价等方面都需要进行调整和完善。学校教育在培养青少年语言文字能力方面遇到诸多挑战，所发挥的作用有限。从家庭层面看，我国正处于家庭教育升级变革期，家庭结构、家庭功能、家庭关系等方面都发生变化，一些家长在发展孩子语言文字能力方面有些力不从心。从个体层面看，青少年正处于个性彰显期和心理断乳期，其自我意识快速发展，个性日益彰显，但自控能力没有很好地同步发展，导致其在语言文字使用过程中易出现过度叛逆、过于随性等问题。

　　针对这些因素对青少年语言文字能力的影响，不妨从几个方面寻求对策。一方面，政府语言文字信息管理部门应重视青少年语言文字能力发展的问题。相关部门可以通过制定法规和政策建议，引导青少年重视语言文字能力建设，及时发现问题并给出政策性建议。另一方面，社会各界需共同参与青少年语言文字能力的提升工作。学校与家庭各有其责，全社会积极参与和支持。比如，媒体应通过宣传正确使用语言文字，引导青少年规范使用语言文字。众多阅读推广机构可以举办语言文化活动，搭建语言文化平台，激发青少年对语言文字的兴趣。

　　在学校教育层面，应加强对青少年语言文字能力的全面培养。学校应重视阅读教育，推动学生培养良好的阅读习惯，鼓励他们阅读经典作品，深入研读有价值的长篇文章，通过解读复杂文本来提高自身的阅读能力。还要注重引导学生热爱祖国的语言文字，并有意识地准确和规范使用国家语言文字。在家庭教育层面，应加强对孩子语言文字能力的培养。家长应从家庭氛围、亲子互动、教育引导三个角度出发，创设良好的家庭阅读氛围，多与孩子进行准确的书面或口语交流，及时纠正孩子错误使用语言文字的行为，帮助孩子从小养成热爱阅读、勤于写作、规范准确使用语言文字的好习惯。

　　青少年自身也应提高对语言文字的重视程度，从内心深处认识到语言文字的重要性，学会敬畏语言文字，规范使用语言文字。

　　（作者系中国人民大学吴玉章特聘教授）

　　作者：郭英剑

　　《中国教育报》2024年05月10日第2版