从“双减”后首个中考看教育教学改革——

　　考题“活”了 导向“转”了

　　6月27日下午4时整，随着地理和生物科目考试结束铃声响起，辽宁大连市5万余名考生的中考之旅正式落下帷幕。连日来，全国多地中考陆续顺利举行。因为疫情防控需要，上海中考则延期至7月11日—12日举行。

　　中考与高考一样，是学子的“关键大考”，影响着学子未来的人生走向，中考改革备受家长、教师的关注。聚焦“双减”后的首个中考，命题、选拔导向有何变化？对于义务教育阶段的学校和考生影响几何？未来教师该如何教，学生该怎么学？记者对此进行了采访。

　　命题导向趋“减”——

　　偏题怪题少 考查更灵活

　　构建教育良好生态，促进学生全面发展、健康成长是“双减”的总体要求。用好中考“指挥棒”，有助于深化义务教育教学改革，强化学校教育主阵地作用，让学生学习更好回归校园，这对于巩固“双减”成果意义重大。

　　综合往年各地中考命题来看，一些地方存在超标命题、试卷难度不合理、记忆性试题偏多等突出问题，既增加了考生学业负担，也难以体现出区分度。为此，教育部办公厅今年4月印发《关于做好2022年中考命题工作的通知》，强调积极推进省级统一命题，严格依据课程标准命题、科学合理设置试卷难度。严禁将高中课程内容、学科竞赛试题以及校外培训内容作为考试内容。

　　紧密联系教材、注重回归课堂是今年各地中考命题的突出亮点。围绕核心素养，强化基础知识和关键能力考查，坚决杜绝偏题怪题，防止超标命题和随意扩大、压减考试内容范围。

　　——北京市中考的语文命题强调教材内容的教学落实情况，古诗文阅读题直接使用教材选文，考查内容指向课堂教学。教材要求的语序调整、论证方法分析等语文知识，则直接成为试卷的测试内容。

　　——浙江省宁波市中考的数学试题以课程标准和教材为依据，主要考查“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”3个方面的内容。命题回归教材，立足基础知识，注重数学知识通性通法的重点考查。

　　——山东省威海市中考的物理试卷注重对基础知识的考查，全面考查物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任，命题范围包括“物质”“运动和相互作用”“能量”三大主题所涉及的相关内容。

　　通过创新题型规避“题海战术”，则是今年各地中考命题的另一突出亮点。各地根据不同学科特点，合理设置试卷试题结构，采用灵活的考查方式，减少记忆性试题，着力避开简单刷题训练得高分的模式。

　　“注重创设真实情境，让学生解决真实化学问题，在评价与反思中诊断并发展学生的创新思维。”广州教育学会中学化学教研专委会会长钟立表示，有试题将空间站中如何循环利用人体排出的水和二氧化碳，用分子模型图呈现，情境陌生且极具时代感，考查学生运用宏观微观相结合的思维方式解决问题的水平。

　　河南洛阳市第四十一中学历史教师党瑞超表示，河南省中考历史试题选用新材料、创设新情境，以学生的基础知识为依托，更加注意考查学生获取信息、分析、说明、概括等综合解决历史问题的能力和思维品质。

　　依标务本、减负提质的导向在今年各地中考命题中体现得淋漓尽致。在青岛市教育科学研究院院长柴清林看来，今年中考命题导向鲜明体现为“两增两减”，即减少机械记忆试题，减少模式化试题，增加考查方式的灵活性，增加综合性、开放性、应用性和探究性试题，有利于让学生从“死记硬背”和“书山题海”中解放出来。

　　日常教学求“变”——

　　教师要善教 学生要会学

　　在“双减”导向下，要求学生对于基础学科知识，既要知其然，亦要知其所以然，既要能悟透，又要会活用。对于中考命题“指挥棒”发生的深刻变化，教师、学生又该如何应对，避免“题海战术”，实现高效备考？

　　“题不在于做得多，而是重在思考。”河南省安阳市第五中学教师杨雁说，“‘双减’之下，学生要告别过去的‘满堂灌’‘拼命刷’。”

　　让学生“走出题海”，教师就要先“走入题海”。合肥市庐阳中学数学教师匡浩表示，要分层作业设计，要让不同类型的学生各有所获。

　　“双减”下的中考命题导向，是要让教师善教，学生会学。而落实的关键在打造高效课堂，引导学生从被动式学习转为主动式学习。

　　如何让课堂教学更有针对性？济南第十四中学教师在课前研发“学历案”，以“前诊”为导向，确定课堂的教学目标与教学重难点；以“后测”为参照，以确定学生对特定教学目标的达成情况，科学施教，精准突破。

　　如何让学生成为课堂主体？庐阳中学在数学试卷讲评课时，事先将重难点的题目分配给数学学习小组，组长组织组内讨论，研究解法，探寻最优解，分配给组员，书写解题过程，形成定稿。课堂上让学生展示自己的解题过程，讲解解题思路。教师再针对该题目，提出一般性的问题，帮助学生构建解题方法体系。

　　教师“善教”在前，方能实现学生从“学会”到“会学”的转变。在洛阳市第五十五中学教务主任吕海峰看来，中考命题更加注重考查学生在具体情境中综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。这要求教师“激活”课堂教学，注重引导学生主动思考，提高其分析、解决问题的能力。

　　育人理念须“转”——

　　从“育分”到育人 培育核心素养

　　“‘双减’后的第一次中考，相比往年家长负担小了很多。很多辅导机构停办，孩子在学校里有了很多自习和答疑的时间。”青岛启元学校一名陪考家长告诉记者，“考题越来越灵活，更加考查素养和能力。孩子如果再像以前一样刷题、背题，恐怕很难应对考试了，还是要在学校里扎扎实实把基本功打牢。”

　　作为有效引领教学改革的评价机制，中考命题该如何进一步引导学校聚焦教育质量提升，聚焦学生学科核心素养的养成？济南第十四中学校长杨荣耀认为，“双减”下的中考，首先要严格依据课标命题，变“以考定教”为“以学定考”“以学定教”。其次要增强考查内容的基础性与情境性，既要考查学生的学科基础知识，还要考查学生面对真实问题情境时表现出的情感态度、价值观念。再其次要创新命题形式，基于基本性、通用性以及情境的典型性，着眼于社会发展与日常生活的应用性，最终服务于学生的创新发展。

　　用好用活综合素质评价“指挥棒”，方能有效培育学生良好品行、发展个性特长。在促进学生全面发展方面，“双减”下的中考评价机制也在不断取得突破。

　　健全体育中考的评价机制，引导学生进行体育锻炼。广州市体育中考分两部分，一类项目为长跑、游泳二选一，二类项目为跳、投、球3类8项选2项进行考核，加上初中3年的体育素质综合评价，共计70分。河南今年也将体育考试纳入综合素质评定之中，按满分70分计入中招录取总成绩。而云南省将于2023年迎来体育中考满分提至100分的第一届考生。

　　推动艺术类科目纳入中考，切实提高学生艺术素养。目前，全国已有江苏、湖南、云南、河南、辽宁、山东等多个省份将艺术类科目纳入中考。同时，还有山西、内蒙古、吉林等省份的多个地市已经开始艺术类科目中考。分值从10分到40分不等。

　　“阅读量每学年达到150万字”“深入开展志愿服务”……山东省烟台市今年提出将“家务劳动”“读书”“志愿服务”纳入中考，列为综合素质评价获评A等级的必要条件。计划从2023年起，探索实行评价结果等级赋分计入初中学业水平考试总成绩。

　　立足于学生的全面发展，“双减”下的首次中考向前迈出了一大步。未来，中考的评价和选拔机制还将进一步优化，促进学生全面发展健康成长。

　　（统稿：本报记者 王阳 采写：本报记者 高毅哲 张利军 孙军 魏海政 方梦宇 刘盾 施剑松 史望颖 通讯员 卢鹏）